Škola

Jak se u nás učíme

V Animě vedeme děti k tomu, aby za své vzdělávání převzaly zodpovědnost, proto o části projektů a jejich náplni děti rozhodují samy. Ve výuce střídáme společné vysvětlení, samostatnou práci a spolupráci ve dvojicích či skupinách. Děti používají učebnice a pracovní sešity, zapisují si, procvičují a vracejí se k tomu, čemu ještě potřebují porozumět. Některá témata propojujeme do projektů: děti pak mohou plánovat, tvořit a použít naučené dovednosti při skutečném úkolu.

Rozvrh dává týdnu předvídatelný rámec. Délku jednotlivých činností můžeme přizpůsobit tomu, co děti právě zkoumají a kolik času potřebují k soustředěné práci.

Malá skupina. a různé tempo dětí

Děti se učí ve věkově smíšených skupinách, zpravidla v dvojročích. Mladší mohou pozorovat a učit se od starších; starší si při vysvětlování upevňují vlastní znalosti. Společné téma může skupinu spojovat, zatímco zadání a náročnost odpovídají věku a dovednostem dítěte.

Malá skupina nám pomáhá sledovat, jak dítě postupuje. Podle potřeby nabídneme názornou pomůcku, více času, jiné rozdělení úkolu nebo náročnější výzvu. Průvodce drží srozumitelné cíle a hranice a pomáhá dětem postupně přebírat odpovědnost za vlastní práci.

Co se děti učí

Rozvoj klíčových kompetencí

Dovednosti pro život, nejen pro školu. V naší škole se zaměřujeme na komplexní rozvoj klíčových kompetencí, které děti využijí v každé životní situaci. Učíme se:

• Kriticky myslet a řešit problémy. Prostřednictvím projektové výuky a otevřeného dialogu si děti osvojují schopnost klást otázky, hledat odpovědi a tvořit vlastní názory.

• Spolupracovat a komunikovat. Důraz klademe na týmovou práci a respektující komunikaci, které podporují zdravé vztahy a efektivní spolupráci.

• Rozvíjet kreativitu. Učení je pro nás především proces objevování a tvorby, který dětem přináší radost a motivaci.

• Převzít odpovědnost. Děti vedeme k samostatnosti, sebedůvěře a vědomí, že jejich rozhodnutí ovlivňují nejen jejich život, ale i okolí.

• Učit se učit. Podporujeme děti v budování vlastních strategií, jak efektivně objevovat nové věci a nebát se změn. Díky tomuto přístupu děti odcházejí vybaveny nejen znalostmi, ale také kompetencemi, které jim umožní uspět v měnícím se světě a přitom zůstat samy sebou.

Hejného matematika

V matematice pracujeme s prostředími, jako jsou krokování, vláčky, pyramidy nebo krychlové stavby. Děti nejprve zkoušejí a objevují vztahy, potom své postupy vysvětlují a převádějí do matematického zápisu. Učí se porovnat více řešení a pracovat s chybou.

Součástí výuky je také pravidelné procvičování početních operací, písemných postupů, slovních úloh a geometrie. Průvodce sleduje, čemu děti rozumějí, a podle potřeby jim pomáhá dalším vysvětlením či pomůckou.

Sfumato - metoda splývavého čtení

Při počátečním čtení používáme metodu Sfumato. Děti poznávají hlásky a různé podoby písmen, pracují s dechem, hlasem, sluchem a tvarem úst a postupně písmena spojují při čtení. Od začátku se věnujeme také porozumění příběhům a tomu, co text sděluje.

Psaní připravujeme uvolňováním ruky a grafomotorikou. Postupně přibývá samostatné čtení, vlastní psaní, práce s jazykovými pravidly i kontrola textu.  

Angličtina jako živý jazyk

Výuka angličtiny již od první třídy kvalitně a zábavnou formou. Mladší děti se učí prostřednictvím poslechu, písní, pohybu, obrázků a krátkých rozhovorů. S rostoucími dovednostmi přibývá čtení, psaní a práce s jazykovými pravidly. Chceme, aby děti angličtinu používaly k dorozumění a nebály se v ní mluvit. S rostoucí schopností dětí udržet pozornost a porozumět anglickému jazyku zavádíme více hodin angličtiny týdně.

Učení v přírodě a o světě kolem nás

Zahrada, lužní les a okolí Labe jsou pravidelnou součástí našeho vzdělávacího prostředí. Děti zde pozorují přírodu, měří, počítají, orientují se v prostoru a kladou otázky. Zážitky pak doplňují četbou, rozhovorem, pokusem, kresbou nebo zápisem.

Poznáváme také lidské tělo, historii, společnost a místo, kde žijeme. Starší děti se učí vyhledávat a ověřovat informace, bezpečně pracovat s technologiemi a představovat výsledky své práce ostatním.

Jak děti dostávají zpětnou vazbu

Dítěti říkáme konkrétně, co už zvládá a jaký může být další krok. Sledujeme jeho práci v hodině, sešity, samostatné úkoly i to, jak dovede svůj postup vysvětlit. Děti se učí hodnotit také vlastní práci a ukládají si vybrané výstupy do portfolia.

Přibližně od třetího ročníku mohou být některé písemné práce hodnocené také body a později procenty. Dětem pomáháme výsledku porozumět; číslo samo o sobě nenahrazuje slovní zpětnou vazbu. O pokroku společně mluvíme s rodiči mimo jiné při trojlístcích, kde se setkává dítě, rodič a průvodce.

Vztahy a osobnostní rozvoj

Děti se učí pojmenovat své emoce, vyjádřit potřeby, naslouchat druhým a řešit neshody. Pomáhají nám příběhy, emoční karty, komunikační kruhy i situace, které ve skupině skutečně nastanou. Mluvíme o radosti a důvěře stejně jako o strachu nebo hněvu.

Pravidla mají chránit bezpečí a umožnit všem se učit. Průvodci drží hranice a pomáhají dětem hledat nápravu, když se něco nepovede. Rodiče jsou našimi partnery: důležité věci si předáváme průběžně a o vývoji dítěte mluvíme při konzultacích a trojlístcích.

Učíme se pracovat se stresem, ale nevyvoláváme ho zbytečně tam, kde to není nutné.